您当前的位置:网站首页 > 小班化教学 - 正文

聚焦课堂,教学相长(167) 青年教师基本功竞赛即兴演讲反思整理(中年段)

孔慧慧 2022/3/20 11:05:37 点击20次


年段:

                       许平峰

 

日常教学中提高阅读理解能力的方法

濮阳丽颖

一,培养小学生阅读理解能力的重要性 

小学阶段因为刚接触学习,所以在这个时期对学生的阅读能力进行大力培养,可以为日后学习奠定良好的基础,学生对课外的了解可以通过阅读来获得,长期的阅读积累可以为学生全面发展奠定基础。培养小学生阅读能力的重要性主要包括两点:第一,其他学科的学习可以在阅读能力的辅助下更好的完成,培养小学生的阅读能力不仅可以更好的学习语文,而且也可以为其他学科奠定良好的基础。第二,阅读能力能培养小学生良好的阅读习惯,开阔视野以及提升学习能力,小学生长期处于阅读的环境中,可以为自己树立有价值的学习观,提升自身的文化素养,最重要的是让小学生处于健康的学习环境中成长。                                                                                           

二,小学语文教学中提高阅读理解能力的方法

1.激发学生阅读兴趣,引发学生思考

兴趣是最好的老师。只有让学生自己对阅读产生兴趣,才能够使阅读理解提升方法效益最大化。教师要结合学生心理特点,适时激发学生学习兴趣,帮助学生端正学习态度,启发 学生思考。可以在教学过程中鼓励低年级小学生自行想象,将对课文的第一印象画下来。或是指导学生通过观察教材中的插画,引导学生对该事物或者场景进行想象,并使用文中语句对课文加以阐述解释,以考察学生的阅读理解能力。同时,教师也要更新教学观念,结合学生心理,从学生个体差异出发,实现分批次教学,因材施教,对于基础不太好的学生要给予鼓励,让其与阅读理解能力较好的同学组成读书小组,同学之间交流起来比师生关系要更为融洽,在潜移默化中,不爱读书的同学也能够拿起课文,同小伙伴一起讨论书中人物的命运。

2.借助多媒体实现情景式教学

新时代发展下,学生们接触到的新信息五花八门,比起读书,新媒体显然更得学生的青睐,只有紧跟时代发展,学生才能够在众多繁杂信息中沉下心来认真读书。积极利用多媒体创设多种教学情景,可以帮助学生更好地理解书中表现出来的内容,以及课文中人物的精神风貌。学生在学习课文的同时,教师可以将与课文有关的影视作品通过多媒体放映出来,吸引学生阅读兴趣,促使学生在课后也能够积极寻找优秀读物,并在影视,画作等多方面上全面理解该读物处在特定时间段下所展现出的精神风貌与思想内涵。

3.加强小学生课外阅读计划,鼓励学生多写多读

语文是一门语言教育,而汉语又是我国第一大语言系统,加强学生听说读写方面的能力,也是提升学生阅读理解能力的好办法。积极制定小学生课外阅读计划,也能够帮助学生开阔眼界,增加学生阅读面,提升小学生阅读量。教师可以鼓励学生自行搜索关于课文作者的其他著作,实现联动或者是将学生组织起来观看关于该课文内容的影视作品延伸

 

 

                                    论如何提高阅读理解能力

                                   张晓娇

     阅读是人们获得知识的一种最基本,最有效的途径。阅读往小处说可以提高学生成绩,往大处说可以提高学生的素养,开阔眼界,丰富我们的想象。因此,作为一名老师和家长的身份我有以下几种提高阅读的看法:

1. 培养兴趣

   我认为阅读能力应该从小抓起,从小培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣。从孩子两三岁,甚至更小的时候,作为家长我们应该做到陪读,让孩子尽快喜欢上阅读,一旦孩子喜欢上阅读,他们就会不停地阅读,阅读越多,阅读越好。甚至迷恋上阅读。

2. 低年段阅读(培养朗读能力)

渐渐地,在幼儿阶段培养好了阅读兴趣,进入小学低年级的学生要选择贴近他们生活的书籍,通过图文结合,表演,游戏等等一系列的方式学习课文。老师减少讲授分析环节,放手让孩子自己阅读,放开想象,让他们的思维尽可能地扩展。并让孩子们每天大声朗读,放开声地朗读不仅能加深记忆,而且能更好地从小训练他们的语感。

3. 中年段阅读(培养理解能力)

   到了三年级开始,孩子们的阅读能力也渐渐变得更好,认识更多的生字,学会更多自主解决问题的方法,但理解上还可能缺少一定的理解能力,这时应该要正确选择书籍,如步入三年级的学生,漫画书一类的书籍一律不准阅读,尽可能的选择纯文字的书籍。纯文字书籍是可以通过自己的想象进行一个整理呈现画面,因此长期阅读书籍可能让我们的头脑更加灵活,想象力更丰富,思维能力更强。因此,我在班级中也明确规定孩子们借阅书籍一律不准借阅漫画书。为了保证思维能力的可持续发展,在家中,一定要减少电视,视频的摄入,电视,视频虽然有趣生动,可是它限制了孩子的思维,长期以往必然有害。

4. 高年段阅读(氛围的渲染)

    步入高年级,阅读理解越来越难,教师应更注重课上教学,放手让孩子去读,让孩子去分享, 让孩子去谈感受。减少繁琐的分析,老师更多地去范读,通过范读,让学生在教师的声调,肢体,表情下受到感染,并有一定的感悟。再让孩子进行有效的默读,在默读过程中进行思考。在做题过程中教会孩子一定的技巧,如通过初读文章,能自己概括课文主要内容,如何抓住一些关键的字词,短语进行分析解题。最后一般练习与测试里的阅读理解我尽可能地让孩子们在学校中完成,和孩子们一起阅读,提高阅读氛围。减少回家后一定的干扰,导致敷衍了是。

 

 

 

日常教学中如何提高学生的阅读能力

李梅梅

培养学生的阅读能力是小学语文教学中至关重要的一部分,现就在日常生活中如何提高学生的阅读能力浅谈自己的做法。

一,培养阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”首先要让学生不惧怕阅读,不排斥做阅读题。从每天养成阅读课外书籍的习惯,每天做好记录:读了什么书?多长时间?多少页?养成习惯之后,每周都要根据自己阅读的文本做好三次读书笔记,量不在多在于你真正积累到了什么。在这一过程中,我会尽可能和他们一起阅读。坚持课外阅读的同时,有一定的形式体现,每天请2位同学在课前和同学们分享自己阅读的书籍,可以是情节,语言风格等,分享一些做得好的读书笔记,请学生自己说一说积累的句子好在哪里,这些只要在写字课前或阅读课前五分钟就可以进行。在平时做练习或者学习课文的时候,读到有趣深刻的片段,也会引导孩子们去读一读整本书。

二,提高学生阅读及答题的技能

在课堂上,一定要重视学生的朗读,可以是老师范读,有针对性地指导学生读书,在朗读的过程中,学生能够大体把握语言的感情基调,也能初步体会文中表达的思想感情。在平时的阅读练习中,四年级阅读文章大致可以分为小古文(诗),记叙文(小说,写人,写事),写景(散文)和说明文。对于小古文阅读,把握注释,关注文中的景物,并且熟读;在记叙文中,把握时间地点人物及起因经过结果,初知文章大意。同时关注到其中对于人物,事件用到的语言动作心理神态外貌等人物描写手法,体会文章情感;在写景类文章中,关注修辞手法和常见的写作手法;说明文中主要关注常见的说明方法。在进行阅读训练时,要求学生首先标好自然段,通读一遍课文,然后看课后习题带着问题再读一遍,理清文章脉络。在审题时,要求学生圈画出关键,如是选择正确还是错误的,用波浪线还是横线,一定要做好标记。赏析词语或句子时,找到该词语或句子在文中的位置,联系上下文及生活经验来理解,有些常见字可以组词理解,同时用类似于公式的逻辑结合常见的拟人,比喻,对比等手法进行赏析;在理解说明文中的加点字时,能否删去等问题,两句话自己读一读,再按照“先表态+解释加点字的意思+该词体现了说明文语言的准确科学严谨。”对于启发,道理一类的问题,联系生活实际或站在文中多个人物或事件的角度进行。在练习时,一定要叮嘱学生认真审题,圈画关键词。

三,重视阅读的输出

让学生互改作文,做批注,赏析同学的文章;将自己一周的所见所闻用上平时积累的好词好句写一写,表达真情实感。每周五进行一次周记(作文)分享会,同学们乐在其中。

“阅读使人精确,写作使人充实。”阅读能力的提高,是一个潜移默化,持之以恒的过程。

 

打印本页 关闭本页
Copyright  2019 龙8区东坝中心小学
Baidu