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聚焦课堂,教学相长(168) 青年教师基本功竞赛即兴演讲反思整理(高年段)

孔慧慧 2022/3/20 11:10:12 点击21次

高年段:

谈谈我的备课观

彭勇

备课是教学的重要环节,下面我就来谈谈我的备课观。

一,充分研读《小学语文新课程标准》,全面了解各学年段的学习目标与小学各年级段的知识点的衔接,从整体入手,树立大的语文教学观。彻底改变“低头只管自己教学,不管他人如何衔接”的教学偏差现象。所以,备课时,教师研读的顺序从《新课标标准》入手,路线为整体目标→学年段目标→单元目标→课时目标→文本。

二,在研读文本教材时要钻研文字,自己先正确,流利,有感情地朗读四五遍教材,领会作者遣词造句,谋篇布局的意图。然后借助教参,结合课后习题和补充习题来设计教学过程。

三,要研究学生,了解学生的认知水平学生已知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上教学设计必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行备课和教学。

以上就是我对备课的一些浅显的观点。

 

 

谈谈我的备课观

孔慧慧

是目中有人。即教师要摒弃重知轻人的落后观念,树立“以人为本”的教学观。引导学生开展基于问题解决的科学性学习,实现问题共振,情感共鸣和智慧共生。

二是胸中有书。即教师要摒弃“一滴水”与“一桶水”的落后观念,树立终身学习思想,沉淀积累,厚积薄发,做学生理想火花的点燃者和创新智慧的引路人。在使用教材和教参的时候,不做搬运工,而要做设计师。

三是教中有标。即教学中教师要以课标统领教学,以课标作为评价教学是否有效的重要标准。随着课程改革的全面推进,深度学习,合作学习,项目式学习成为课堂教学新趋势。

备课中,我们需要充分考虑学生两种关键性的认知差异:

一是起点基础差异,很多孩子他们的基础石有差异的,不可统一所谓的标准,一棍子打死。提高是慢慢的过程,因此在备课时要考虑差异性,分层设计;二是个体思维差异,孩子的可爱很多时候体现在各有各的想法,思考问题的角度也有所不同。因此教学过程中也要考虑尽量避免统一死板的问题,尽量让更多的孩子有思辨,表达的机会。

最后对于教师个人成长而言,备课过程中我们也要注意,一节课时间有限,不要过分追求事无巨细,这不现实,我们要精心设计,一课一得,不断提升自己的教学设计能力。

“工欲善其事,必先利其器”。教师备课,事前功夫的优劣,直接决定着具体操作中的成败。精心备课,是上好课的关键。

 

我的备课观

余雪梅

备好课是上好课的基础。结合自身的教学经验,我想备课时应把握以下几点:

1,熟知《语文课程标准》。新课标是我们进行教学工作的指导性文件,了解每个学段应该掌握的基本内容,教学时不陵节而施,尊重学生学习的循序渐进。

2,了解学生,把握学情。在备课开始之前,我们首先要了解本班学生的基本情况,并了解每一位学生的特点。只有把握了学情,才能在教学中搭起知识传授的桥梁,帮助学生更好地完成学习任务。

3,熟悉教材。作为一名教师要有解读教材的能力,我们先通读备课的篇目,在初读时,结合本单元的语文要素和人文主题,结合课后习题进行初步的教学设计,最好能把握本篇文章的教学重难点,如果能从课文中提取关键信息就更好了。

4,利用好教师用书等参考资料。教师用书给我们的教学提供了更多的知识要点,利用教参结合自己的初步设想,完善自己的教学设计。同时我们还可以将《补充习题》中的相关内容设计在自己的教学中,使得教学重点更突出,更利于学生对知识的掌握。

5,二次备课,完善教学设计。课堂教学中会有很多突发情况,学生也会给课堂增添更多的可能性,教师需要在课后针对课堂上的一些“小问题”进行思考,从而更好地完善我们的教学设计。

 

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